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上海应用技术大学:“4S教学法”为专业课程加“营养”
更新时间:2019-09-05 09:12   来源:网络整理 作者:中国考试网小编 点击:

据《史记·李将军列传》记载:“广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。”根据这个史料,唐代诗人、大历十才子之一的卢纶写下了“林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。”这首五言绝句——上海应用技术大学的一堂《材料学概论》专业课,采用了极其文学的开场,一下子就吸引了学生。

每一位教师都结合学科专业积极挖掘专业课隐性育人元素,是上海应用技术大学课程思政的举措。该校党委教师工作部部长李国娟教授介绍说,在课程思政教育教学改革中,上海应用技术大学的教师们探索推出 “4S教学法”,结合到专业课程中,达到了既教书又育人的效果。

4S即师、时、史、势,在专业课教学中,以本学科的学术大师作为榜样引导学生向师长楷模学习、以社会实时热点直面社会和回应疑问、以学科发展史料为涵养、以学科发展史料把握学科发展趋势,把价值引领要素及思维方式的培养巧妙融入各学科教育教学中,教师的每一次教学行为全过程都体现育德,课堂教学成为育德的主渠道、主阵地和主要路径。

“别人从这个记载里看到了飞将军李广的勇武,而我从这里看到了汉代冶金技术的精湛和发达。”课堂上,材料科学与工程学院院长徐家跃教授从《盐铁论》等文史资料入手,对学生说道:“汉代中国冶铁业实行官营,冶炼技术和炼铁点设置都有很大进展。《汉书·地理志》记载,汉武帝时,已在全国设立了48个铁官,下设炼铁场,足见当年冶铁工业的盛况空前。”

把这些丰富的文学与史学资料吸取整合进入《材料学概论》专业课的授课,徐教授专门辟出一个章节讲“材料与文明”,重点讲中国古代材料成就。徐家跃教授表示,这样就不仅把材料学的历史脉络讲清楚,而且能激发大学生的文化自信。

受到徐老师课堂教学的启发,无机非金属专业学生程昆说道:“一千多年前,汉武帝驱逐入侵中原的匈奴,并非凭空实现,靠的是国家的综合实力和强大的工业支撑。而今天,面对复杂的国际形势,我们更要大力提倡‘中国智造’,创造‘中国芯’,解决卡脖子技术问题。”

《吕氏春秋·本味》中认为,“大夏之盐”是“和之美者”饮食中的佳品佐料,师、时、史、势作为这样的佳品佐料,激发了专业课程“食材”的味道,课堂“营养”更加全面。但放盐也要因课而异、因事而新,上海应用技术大学把课程思政建设与学校办学定位、各专业特点、各课程特质等紧密结合,科学放“盐”、艺术放“盐”,不断细化隐性思政。

对此,主讲《乳制品工艺学》的周小理教授颇有感受,她认为:“所有的课程都不能只是进行知识的传授,一定要与授课的文化背景联系起来。这种背景既可以是优秀的传统文化,也可以是火热的现实生活。既可以是本专业发展过程中的著名企业、知名人物,也可以是人人知晓的历史事件。”食品专业大四学生郭志茹说,周老师通过国内外乳业科学技术水平、产品标准、产业发展态势和国民消费水平等大数据的比较,以企业典型案例植入的方式,让我们增强了文化自信、行业自信,树立了为“人民日益增长的美好生活需要” 服务的情怀。

上海应用技术大学党委书记刘宇陆教授告诉记者:课程思政教育教学改革催生了许多别开生面的课程,“4S教学法”只是在教师教学的生动实践中涌现的创新教学方法之一。在学校推进的课程思政改革中,各门专业课程都特色鲜明、各有侧重,用无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合,既紧扣时代发展又回应学生关切,有效激发学生求知需求。而问卷调查也显示,89%的学生认为通过课程的学习,在世界观、人生观、价值观方面得到提升;88.7%的学生对试点课程的效果感到满意;88.3%的学生对课程思政教学改革的形式表示认可,认为通过将课程思政教学改革有助于专业知识的掌握。

据了解,上海应用技术大学在课程思政建设的具体实践中凝练出来的“4S教学法”,目前正广泛地推行到全校教师、所有的课程中,成为上海应用技术大学课程思政教育教学改革的一个独特做法,在全校范围推动形成了协同育人、立体化育人的效应。(光明日报全媒体记者 曹继军)

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