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江西教师资格考试教育知识
更新时间:2019-01-02 19:34   来源:未知 作者:中国考试网3 点击:
江西教师资格考试教育知识


18年下半年教师资格报名已经结束,相信大多数的小伙伴都在紧张备考中,尤其在备考中学科目二的小伙伴们,有没有万分憎恨斯大叔,无比同情小白鼠,有没有为之日思夜想,却方寸大乱,无奈问苍天。相信复习至此的同学,已经明白了,今天中公教育的老师就要带大家破除强化规律的壁垒,拨开层层云雾,拿到解题法宝。

斯金纳通过小白鼠取食丸的实验,提出了小白鼠是先按压杠杆,然后才获得食丸的过程。在这里,斯金纳认为这种按压行为是自发作出的,是一种操作性行为,而食丸就是能够使得行为增加的工具,他把这个刺激物取名叫强化物。由此可以总结,行为的获得是受到强化物的影响。据此,斯金纳提出了他的学习规律:正强化、负强化、惩罚、消退。

至此,我们可以忘却小白鼠,开始重头戏了。斯金纳的这四个学习规律,在考试中绝对是高频考点,也是易错点。在考试中,若想做到准确区分,可按下面方法进行。

第一,判断行为是增加还是减少。有同学在纳闷了,这个行为是谁的。增加减少跟谁比较,如何判断。答案来了,在做题中,行为增加还是减少,就是题目希望改变的对象,一般都是学生。行为增加就是初始行为和后期行为是一致的。有时题干会表述,比如“举手回答问题更频繁了”这就是增加了或者“要想使不良行为减少”这就是减少行为;有时题干没有直说,但是可以从期待角度去判断,比如“小明积极做家务”,那我们肯定期待这种行为更多。反之,“小明上课老说话”,接着就是期待他不说话了,就是从行为减少的角度考虑了。

如果行为增加,那么就从正强化或负强化中去找答案;如果行为减少,那么就从惩罚或消退中去找答案。

第二,正负强化的区分之道在于期待者是呈现刺激还是取消刺激。在此,考虑问题时,要注意,呈现就是给予;取消就是不用。比如,表现好妈妈给奖励就是呈现;表现好妈妈说不用做家务就是负强化的表现。

第三,惩罚和消退的区分之道在于是否提到刺激。消退就是不给予任何刺激,减少不良行为。比如上课说话,老师采用的对策是不搭理,就是不给予任何刺激,减少行为;除此外,不论呈现还是撤销都是惩罚。惩罚分为两种:呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激,减少不良行为都是惩罚。比如,上课说话,老师要求罚站就是呈现厌恶刺激,减少不良行为;比如上课说话,老师要求下课不能出去玩。就是撤销愉快刺激,减少不良行为。
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