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名师开讲|从课文中学写作
更新时间:2018-12-30 09:02   来源:未知 作者:中国考试网1 点击:
名师开讲|从课文中学写作


近年来,杭州市一直积极推进基础教育优质均衡发展,推出“名师乡村工作室”项目,119位名师在乡村建立工作室,通过师徒制、定期公开课等多种形式将最前沿的教育理念带到乡村,带动各个乡镇10000名以上的乡村教师专业成长,让10万名以上乡村学校的学生和城里的孩子一起学习,推动乡村教育教学质量提升,真正实现优质教育资源均衡化。

为此,浙江在线联手杭州市教育局推出“名师示范课——名师乡村工作室优质示范课”系列报道,打造“名师开讲 探索学习的奥秘”短课视频,挖掘不同名师带来不一样的“优质课堂”,使更多乡村教师能得到名师面对面的指导,使更多乡村孩子接收到更优质的教育,破解教育发展不平衡不充分矛盾,让教育更美好。      

在语文写作中,很多孩子要么不知如何选材,磨磨蹭蹭挤牙膏;要么灵感突现,一不小心就收不住,啰里啰嗦一大堆。不会谋篇布局,想到哪里写哪里,成了不少孩子的通病。

即使到了初中,由于缺乏写作的过程性指导,不少孩子依旧是凭着小学里的经验,很少会仔细思考如何把文章完整地呈现出来。思路很混乱、中心不突出的现象时有发生。

实际上,课文就是很好的范文。如何跟着语文课文学习写作思路?不妨看看名师李少妮的语文课堂。

从案例呈现到方法归纳

在课堂上呈现学习的全过程

李少妮的这堂课是七年级统编教材第四单元的内容,“思路要清晰”是这一单元的主题。“我们要通过这一单元的五篇文章,带着学生理清作者的写作思路。”李少妮介绍道。

但是,仅仅理解教材还不够,重要的是如何从课文中借鉴经验,运用到孩子们自己的日常写作当中。为此,李少妮执教了这节写作指导课。

“当你在写一篇文章之前,首先头脑中要有一个什么样的东西在那里?”结合课文《植树的牧羊人》,李少妮引导学生学会在写作前进行整体构思。

除了理清课文当中作者的写作思路,名家的写作经验也值得借鉴参考。在教材中,中国著名美学家朱光潜就给了孩子们一套具体可操作的方法——首先要明确题目要求,确定主题,然后自由联想相关内容,再围绕主题选择材料。确定选材后,就要按逻辑关系排列材料顺序。最后再列出提纲。

有了课文的例子和名家的方法,下一步便是实战练习。李少妮给出一道作文题目《妈妈二三事》,并列举出某同学根据这一主题所联想到的与“母爱”相关的5个材料,让孩子们小组讨论,进行选材和合理安排写作顺序。

在一来一去的讨论、发言和正面指导、当堂训练中,李少妮尽可能把学习的全过程在课堂上完整呈现,让孩子们在案例分析的过程中归纳出方法并当即应用,知其然,知其所以然,原本无迹可寻的作文练习,在学生看来也变得真实、具体了起来。 

读得多还是不会写?

可以试试微写作

怎样才能写好作文?很多人说,读得多了就会写了。然而李少妮发现,实际上,很多学生读得很多,但还是不会写。

对此,李少妮提出:“整篇的写作练习在平时的作业和考试中都有很多,但效果并不一定明显。这时候,不妨试试微写作,进行片段式的训练。”

此外,针对写景、叙事、写人等不同的写作对象,也有不同的小技巧。“比如专门写事的时候,可以设置一些冲突和障碍,让文章有波澜。” 李少妮说。 

李少妮名师乡村工作室

指导、反馈成良性循环 实现双赢

李少妮名师乡村工作室的对口区域在大江东,一共有15名学员。工作室活动紧密围绕课堂教学进行研讨,主要从写作教学、名著阅读、统编教材研究等方面开展活动。

“成员们的成长很快,”李少妮说道,“开始学员老师对统编教材不太了解,我就通过讲座梳理,让学员开公开课、听课、交流探讨,浸入其中。”

“以前上课,初一初三的散文是差不多的,通过对统编教材的研究学习后,我们就认识到,初一讲的是通识性阅读策略和阅读方法,初二初三讲的是专业性阅读策略和阅读方法。这样一来,从一开始上课的时候,就明确了整个教学目标,而不是拿到课文就拿着别人的教案开始上课。”一位学员老师说道。

在李少妮看来,名师乡村工作室的开展是个双赢的过程:“通过名师乡村工作室,一方面可以把我们学校的研究推广到大江东,发挥辐射作用,促进学员教师的成长,另一方面,学员们提出的问题和困惑,反过来也会给我触动,让我在指导他们的过程中提升自身的业务素养。”

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